Im Jahr 1949 verwendete Robert Merton, ein Soziologe, den Ausdruck selbsterfüllende Prophezeiung, um ein soziales Phänomen zu beschreiben, bei dem ein falscher Glaube oder eine falsche Erwartung entwickelt wird und die eine Reihe von Ereignissen in Gang setzt, die dazu führen, dass der ursprüngliche falsche Glaube wahr wird. Obwohl der Begriff seinen Ursprung in der soziologischen Literatur hat und das Konzept selbst in der Unterhaltungswelt populär wurde (z. B. Theaterstücke und Filme, die auf dem Konzept basieren), erlangte das Phänomen der selbsterfüllenden Prophezeiung im akademischen Bereich besonders breite Anerkennung. Im Jahr 1968 veröffentlichten Robert Rosenthal und Lenore Jacobson die Ergebnisse einer Studie, die sie durchgeführt hatten, um festzustellen, ob der akademische Fortschritt der Schüler durch die Erwartungen ihrer Lehrer an sie beeinflusst werden kann. Diese Forscher begannen damit, die Lehrer zu Beginn des Schuljahres darüber zu informieren, dass einige der Kinder in ihren Klassen durch Leistungstests als „Spätzünder“ identifiziert worden waren und dass von diesen Schülern große Fortschritte bei den schulischen Leistungen erwartet werden konnten. Was die Lehrer nicht wussten, war, dass die Schüler, die als Spätzünder identifiziert wurden, von den Forschern tatsächlich zufällig ausgewählt worden waren. Am Ende des Schuljahres hatten die Zielkinder jedoch als Gruppe größere schulische Fortschritte gemacht als ihre Klassenkameraden, die nicht als Spätzünder identifiziert worden waren. Bei der Diskussion dieser Ergebnisse kamen Rosenthal und Jacobson zu dem Schluss, dass die Lehrer die falschen Informationen der Forscher nutzten, um höhere Erwartungen an die als Spätzünder identifizierten Kinder zu entwickeln und dann auf eine Weise zu handeln, die bei ihnen zu höheren Leistungen führen würde (z. B. individuellerer Unterricht, höhere Raten an positivem Feedback). Die hypothetische Ereigniskette entsprach also dem Phänomen der selbsterfüllenden Prophezeiung, indem man glaubte, dass die vom Lehrer gebildeten Erwartungen (basierend auf falschen Informationen) eine Reihe von Ereignissen in Gang setzten (z. B. verbesserte Lehrer-Schüler-Interaktionen im Klassenzimmer), die dazu führten, dass die ursprüngliche falsche Erwartung wahr wurde.

Nach der Veröffentlichung dieser Studie untersuchten andere Forscher im akademischen Bereich das Phänomen der selbsterfüllenden Prophezeiung. Diese Forschungsergebnisse führten im Allgemeinen zu einer Unterstützung der Theorie, zeigten aber auch, dass Erwartungseffekte nicht in allen Klassenzimmern offensichtlich sind und im Vergleich zu anderen Faktoren, die sich ebenfalls auf den schulischen Fortschritt der Kinder auswirken, relativ niedrige Effektstärken (ES) aufweisen können. Nichtsdestotrotz weisen die Gutachter dieser Forschung darauf hin, dass einige Kinder (z. B. Kinder aus niedrigem sozioökonomischem Hintergrund, rassische und ethnische Minderheiten) besonders anfällig für das Phänomen der selbsterfüllenden Prophezeiung in Bildungseinrichtungen sein können.

Selbsterfüllende Prophezeiungen im Kontext von Sport und körperlicher Aktivität

Auf der Grundlage der Forschung, die in akademischen Klassenzimmern durchgeführt wurde, begannen Thomas Martinek und Jack Rejeski, Erwartungseffekte im Sportunterricht und im Jugendsport zu untersuchen. Ihre Ergebnisse, zusammen mit denen anderer, haben den Beweis erbracht, dass das Phänomen der selbsterfüllenden Prophezeiung in einer Reihe verschiedener Kontexte innerhalb der körperlichen Aktivität (PA) auftreten kann.

Erwartungen, die von Trainern gebildet werden

Ein Großteil der frühen Arbeiten zu den Erwartungseffekten von Trainern basierte auf einem Vier-Stufen-Modell aus der akademischen Literatur, das beschreibt, wie die Erwartungen von Trainern an einzelne Athleten als Prophezeiungen dienen können, die das ultimative Leistungsniveau und die Art des Verhaltens diktieren, das diese einzelnen Athleten zeigen werden. Schritt 1 beginnt, wenn die Trainer Erwartungen an die Fähigkeiten jedes einzelnen Spielers formulieren. Diese anfänglichen Beurteilungen des Trainers können auf persönlichen Hinweisen (z. B. Geschlecht, Kleidung, sozioökonomischer Status [SES], Rasse und ethnische Gruppe, familiärer Hintergrund), leistungsbasierten Hinweisen (z. B. frühere Leistungen der Athleten oder ihre aktuelle Leistung bei Übungen, Fitnesstests) und/oder auf wahrgenommenen psychologischen Merkmalen (z. B. Wahrnehmung des Selbstvertrauens, der Reife und der Selbstdisziplin der Athleten durch die Trainer) basieren. Obwohl alle diese Informationsquellen in jedem Sportumfeld verfügbar sein können, unterscheiden sich Trainer wahrscheinlich in den jeweiligen Quellen, die sie verwenden, und in der Genauigkeit und Flexibilität ihrer anfänglichen Erwartungen. Wenn sich ein Trainer zum Beispiel zunächst einen negativen Eindruck von den Fähigkeiten eines bestimmten Athleten macht (vielleicht basierend auf dem Kleidungsstil dieses Athleten am ersten Trainingstag), aber diese anfänglich falsche Erwartung wird vom Trainer schnell revidiert, wenn mehr Informationen eingeholt werden (z. B. Athlet schneidet am zweiten Trainingstag in Übungen sehr gut ab), dann kann die anfänglich falsche Erwartung, die der Trainer am ersten Tag entwickelt hat, die des Athleten nicht beeinträchtigen Fähigkeit, in diesem Sportumfeld Fortschritte zu machen. Umgekehrt, wenn ein Trainer eine anfänglich falsche (und niedrige) Erwartung an einen Athleten formt (vielleicht basierend auf personenbezogenen Hinweisen wie Geschlecht oder familiärem Hintergrund) und diese Erwartung nicht auf der Grundlage späterer, leistungsorientierterer Informationen (Leistungstestergebnisse des Athleten) revidiert, dann war die ursprüngliche Erwartung dieses Trainers sowohl ungenau als auch unflexibel. Dies ist die Art von Situation, die zum zweiten Schritt im Phänomen der selbsterfüllenden Prophezeiung führen kann.

Im zweiten Schritt kann die anfänglich falsche Erwartung oder Einschätzung des Trainers, dass ein einzelner Athlet in seinem Team geringe Fähigkeiten hat, dazu führen, dass der Trainer Verhaltensweisen gegenüber und mit diesem Athleten zeigt, die die niedrigen Erwartungen des Trainers widerspiegeln. Insbesondere kann der Trainer (a) weniger mit diesem Athleten interagieren; (b) ihm oder ihr weniger Zeit für Übungen und Übungsaktivitäten zur Verfügung zu stellen; (c) einen niedrigeren Leistungsstandard für ihn oder sie festzulegen; (d) weniger häufiges und weniger nützliches Lob nach einer erfolgreichen Leistung und weniger informatives oder korrigierendes Feedback nach einem Leistungsfehler geben; und (e) die erfolgreichen Leistungen des Athleten auf Glück oder Aufgabenerleichterung zurückführen und dementsprechend die erfolglosen Leistungen des Athleten auf mangelnde Fähigkeiten zurückführen.

Es überrascht nicht, dass das unterschiedliche Verhalten des Trainers im vorherigen Beispiel zur dritten Stufe der sich selbst erfüllenden Prophezeiung führen würde, in der die Leistung und das Verhalten des Athleten den ursprünglichen Erwartungen des Trainers an ihn entsprechen. Insbesondere Spieler, die konsequent weniger häufige und weniger effektive Anweisungen erhalten, werden nicht die gleiche Verbesserung ihrer Fähigkeiten zeigen wie andere Personen in diesem Team, die optimale Lernmöglichkeiten erhalten. So kann der Athlet mit geringer Erwartung am Ende der Saison tatsächlich ein leistungsschwaches Teammitglied sein. Dieser Mangel an Fortschritten ist jedoch nicht wirklich auf die geringen athletischen Fähigkeiten des Spielers zurückzuführen, sondern eher auf die anfänglich falsche Erwartung des Trainers, die eine Reihe von Ereignissen (z. B. unterschiedliche Trainingszeit, ineffektives Feedback) verursachte, die dazu führten, dass sich der Spieler nicht verbessern konnte. Darüber hinaus wirkte sich das negative Verhalten des Trainers gegenüber diesem bestimmten Athleten wahrscheinlich auch auf seinen psychosozialen Zustand aus. So kann es sein, dass er oder sie am Ende der Saison eine geringe Wahrnehmung von Kompetenz, wenig Spaß, geringe Motivation, große Angst und möglicherweise sogar eine geringe Unterstützung und Freundschaft mit seinen Teamkollegen aufweist.

Im letzten Schritt der sich selbst erfüllenden Prophezeiungssequenz sieht der Trainer, dass die Leistung und das Verhalten dieses bestimmten Athleten mit seiner ursprünglichen Erwartung übereinstimmten. Diese Konformität bestärkt den Trainer in der Überzeugung, dass er zu Beginn der Saison die richtige Entscheidung getroffen hat. So nimmt sich der Trainer selbst als besonders scharfsinnig wahr, wenn es darum geht, das anfängliche Talentniveau von Athleten zu beurteilen, und der Kreislauf geht weiter.

Obwohl Forschungsstudien das vierstufige Modell der selbsterfüllenden Prophezeiung unterstützt haben, ist es wichtig darauf hinzuweisen, dass nicht alle Trainer dazu neigen, erwartungsorientiert zu sein (d. h. zu Beginn der Saison schnell ungenaue und unflexible Urteile über einzelne Athleten zu fällen und dann auf eine Weise zu handeln, die durch diese anfängliche Erwartung verzerrt ist). Darüber hinaus sind nicht alle Athleten anfällig für das Phänomen der selbsterfüllenden Prophezeiung (d. h. einige sind resistent gegen die negativen Auswirkungen eines voreingenommenen Trainers). Aber es gibt andere, die für solche Trainer besonders anfällig sein können.

Im Jugend- und Jugendsport könnten zu den Athleten, die anfälliger für erwartungsorientierte Trainer sein könnten, Kinder gehören, die früh oder spät reifer sind (d. h. diejenigen, die entweder schneller oder langsamer als ihre durchschnittlichen und früh reifenden Altersgenossen auf eine vollständige körperliche Reifung zusteuern). Spät reifende Jungen zum Beispiel, die in der Regel kleiner in körperlicher Größe und Statur sind als ihre gleichaltrigen Altersgenossen, können von erwartungsorientierten Trainern als Sportler mit geringer Erwartung wahrgenommen werden. So kann es sein, dass diese vorübergehend kleineren, körperlich weniger entwickelten Jungen nicht die optimale Anleitung und das Feedback erhalten, die sie benötigen, und/oder sogar von wettbewerbsfähigen Jugendprogrammen ausgeschlossen werden. Bei Mädchen sind es jedoch möglicherweise die frühreifen Mädchen, die am anfälligsten für erwartungsorientiertes Coaching sind. Das heißt, früh reifende Mädchen (d. h. diejenigen, die in einem früheren chronologischen Alter als ihre Altersgenossen in die Pubertät eintreten) können von ihren Trainern als weniger körperlich kompetent angesehen werden (aufgrund früher pubertärer Veränderungen in Körperform, Zusammensetzung und Funktion) und weniger an sportlicher Teilnahme interessiert sein, insbesondere im Vergleich zu ihren spätreifenden weiblichen Altersgenossen, die immer noch einen lineareren Körperbau und weniger Körperfett haben.

Ein weiteres wichtiges Thema in Bezug auf das Phänomen der selbsterfüllenden Prophezeiung sind die breiteren gesellschaftlichen Stereotypen und Vorurteile, die die Erwartungen der Trainer an einzelne Athleten beeinflussen können. Recherchen in der Sportliteratur haben beispielsweise gezeigt, dass das Verhalten von Trainern gegenüber einzelnen Athleten aufgrund ihrer (Trainer) sexistischen, rassistischen und/oder homophoben Einstellungen, Überzeugungen und Erwartungen verzerrt sein kann. Daher können Trainer, die solche negativen und voreingenommenen Stereotypen haben, einzelne Athleten zu Beginn der Saison auf der Grundlage von persönlichen Hinweisen (z. B. Geschlecht, Rasse, ethnische Zugehörigkeit, sexuelle Orientierung, Körperbau) beurteilen und dann die Art von voreingenommenem Unterrichtsverhalten zeigen, das die Fähigkeit einzelner Athleten beeinträchtigt, ihre Talente und Fähigkeiten zu entwickeln und/oder zu zeigen. Auch hier ist das Phänomen der sich selbst erfüllenden Prophezeiung unter solchen gesellschaftlichen Bedingungen vielleicht am deutlichsten.

Erwartungen der Schiedsrichter

Im sportlichen Umfeld stellen Schiedsrichter eine weitere Gruppe von Personen dar, die Erwartungseffekte aufweisen können. Insbesondere die Entscheidungen der Schiedsrichter in Bezug auf Fouls und andere Spielverstöße scheinen von den anfänglichen Erwartungen beeinflusst zu werden, die sie auf der Grundlage von Dingen wie der Farbe der Mannschaftsuniform, dem Ruf der Mannschaft und sogar der Körpergröße der Spieler entwickeln. Darüber hinaus können Geschlechterstereotypen in Bezug auf die Angemessenheit (oder Unangemessenheit) von Frauen, die aggressives Verhalten zeigen, unter Schiedsrichtern bestehen, da festgestellt wurde, dass weibliche Spieler häufiger für aggressives Spiel bestraft werden als männliche Athleten. Diese Ergebnisse stehen im Einklang mit der Idee, dass die Erwartungen, die Schiedsrichter entweder aufgrund allgemeiner stereotyper Einstellungen und/oder während der Aktivitäten vor dem Spiel bilden könnten, ihr tatsächliches Verhalten im Spielkontext beeinflussen würden.

Erwartungen von Sportlern

Einige Studien haben die Erwartungen von Sportlern untersucht und entsprechend, wie sich diese Erwartungen auf die Überzeugungen und Verhaltensweisen von Sportlern in Bezug auf ihre Trainer, andere Personen im Sportumfeld und sogar ihre Gegner auswirken können. Erstens, in Bezug auf die Erwartungen der Athleten an die Trainer, scheint es, dass sich die Athleten erste Urteile bilden, wenn sie einen neuen Trainer zum ersten Mal treffen (oder Profile von ihnen lesen), und dass diese anfänglichen Erwartungen in erster Linie auf dynamischen Hinweisen (z. B. Blickkontakt des Trainers, Körpersprache) und auf Berichten Dritter (z. B. den früheren Leistungsergebnissen der Trainer) und weniger auf statischen Hinweisen (z. B. B. Geschlecht, Rasse, ethnische Zugehörigkeit, Alter). Zum jetzigen Zeitpunkt ist wenig über die Auswirkungen solcher ersten Urteile auf die nachfolgenden Interaktionen zwischen Trainer und Athlet bekannt. Einige Studien haben jedoch ergeben, dass die Wahrnehmung der Führungsstile und des Verhaltens ihrer Trainer durch Sportler in Abhängigkeit vom Geschlecht ihrer Trainer variiert. Das heißt, weibliche Coaches, die bestimmte Verhaltensweisen und Führungsstile (z. B. einen kontrollierenden oder autokratischen Stil) aufweisen, können negativer wahrgenommen werden als männliche Coaches, die die gleichen Verhaltensweisen zeigen. Auch hier sind solche unterschiedlichen Bewertungen wahrscheinlich auf Geschlechterstereotypen zurückzuführen, die in dem breiteren soziokulturellen Kontext, in dem dieser Sport existiert, vorherrschend sein können.

Zweitens bilden Sportler auch erste Erwartungen, wenn sie die Effektivität anderer Arten von Trainern beurteilen, mit denen sie möglicherweise Kontakt haben (z. B. sportpsychologische [SP]-Berater, Kraft- und Konditionstrainer, Personal Trainer). Insbesondere Sportler bilden sich erste Eindrücke von SP-Beratern anhand von Faktoren wie Geschlecht, Kleidung (z. B. Geschäfts- oder Sportkleidung) und Körperbau (d. h. Aussehen der körperlichen Fitness). Sowohl bei Kraft- und Konditionstrainern als auch bei Personal Trainern können Sportler und Studenten im Allgemeinen eine höhere Präferenz und eine positivere Bewertung von männlichen Trainern oder Trainern angeben, wobei männliche Athleten und Studenten stärkere geschlechtsspezifische Präferenzen aufweisen als weibliche Bewerter. Es hat sich gezeigt, dass auch die sexuelle Orientierung die Präferenzen von Sportlern und ihren Eltern für Trainer und die Bewertung von Bewerbern für persönliche Trainingsstellen beeinflusst.

Drittens wurde festgestellt, dass Sportler Erwartungen an ihre Gegner entwickeln, die auf persönlichen Hinweisen wie der Kleidung, der Körpersprache, der Körpergröße und der Uniformfarbe der Gegner basieren. Darüber hinaus scheinen diese anfänglichen Erwartungen oder Urteile, die über einen Gegner gebildet werden, das eigene Selbstvertrauen und die Erfolgserwartung der Athleten zu beeinflussen. Basierend auf dem vierstufigen selbsterfüllenden Prophezeiungsmodell wird weiter die Hypothese aufgestellt, dass die Erwartungen, die einzelne Athleten oder Teams während der Wettkampfvorbereitung (z.B. Anschauen von Spielfilmen, Beobachtung von Aufwärmaktivitäten) über die Kompetenzen ihrer Gegner (z.B. dieser Athlet oder dieses Team ist wirklich gut) das eigene Verhalten der Athleten innerhalb des Wettkampfs beeinflussen könnten (z.B. B. Anstrengung, Beharrlichkeit nach einem Fehler) und damit tatsächlich dazu führen, dass die anfänglich geformte Erwartung (dass ein Athlet oder eine Mannschaft mich oder uns schlagen wird) wahr wird. Damit erfüllt sich die sich selbst erfüllende Prophezeiung.

Schlussfolgerung

Die sich selbst erfüllende Prophezeiung beschreibt ein soziales Phänomen, bei dem eine erste Vorhersage eine Reihe von Ereignissen in Gang setzt, die schließlich dazu führen, dass die ursprüngliche Vorhersage wahr wird. Im PA-Umfeld haben Forschungsstudien diese Theorie unterstützt, insbesondere im Hinblick auf die Erwartungen, die Trainer an einzelne Athleten in ihrem Team entwickeln und die letztendlich das Leistungsniveau bestimmen können, das jeder Athlet erreicht. Neuere Arbeiten haben gezeigt, dass das Phänomen der selbsterfüllenden Prophezeiung auch auf andere PA-Situationen zutreffen kann (z. B. das Verhalten von Schiedsrichtern, Einstellungspraktiken im Sport und PA-Einstellungen). Aus Sicht des Praktikers kann das Phänomen der selbsterfüllenden Prophezeiung erhebliche Auswirkungen auf die Fortschritte haben, die einzelne Athleten, Trainer und andere Personen in einem bestimmten PA-Kontext machen können.

Referenzen:

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